设置菜单式课程，其目的在于丰富教学专题的选择性，增强教学专题的针对性和实效性，满足参训学员个性化、差异化的学习需求。省社会主义学院的探索实践表明，推进菜单式课程建设和运用，有利于丰富教学资源，灵活组织教学，提高教学质量，有利于推动教师深化教学研究，改进教学方法，是提高社院办学正规化水平，发挥其作为统一战线人才教育培养主阵地作用的“关键一招”。

一推进菜单式课程建设的探索实践

2015年12月，省社院深入贯彻习近平总书记“要把适应履职需要作为培训方向，设置菜单式课程，干什么学什么，缺什么补什么”的重要指示精神，启动菜单式课程建设。

一是构建课程体系“主菜单”。省社院以中央、省委统战工作会议和《中国共产党统一战线工作条例（试行）》精神为指导，构建起了四个教学模块的“主菜单”：中国特色社会主义理论体系课程，包括中共中央全会、习近平总书记系列重要讲话、省委相关会议，以及时事政治等方面的课程；统战理论政策课程，包括统战基本理论、统战历史、统战工作、统战工作方法等方面的课程；中国特色社会主义政治制度课程，包括多党合作制度、参政党建设、多党合作史、协商民主、参政议政、民主监督等方面的课程；能力素质提升课程，包括依法治国、文化统战、提高履职能力等课程。

二是强化专题菜单运用。将相对成熟的30个专题纳入省社院菜单课程库，优选出21个专题作为选修课程，进入26个培训班课堂教学，累计讲授123次，受到了学员的普遍欢迎。另外，在党外中青年县处级干部培训班和全省社院系统师资培训班，开展了《提高党外代表人士“五种能力”》结构化研讨教学，《政党协商》《政府协商》情景模拟教学，《参政议政与调查研究》《新的社会阶层人士统战工作》案例教学，《弘扬老山精神》《学习杨善洲精神》《民族团结进步示范区建设》现场教学等等，满足了学员个性化、差异化的学习需求。

三是探索总结菜单式课程建设经验。在推进菜单式课程建设中，省社院注重探索总结，初步形成了一些经验。首先，完善课程体系，发挥了社院主阵地作用。省社院菜单式课程体系四大教学模块的设置，坚持以政治培训为主，注重政治素质能力培养，彰显了“社院姓社”的办学特色。其次，丰富课程内容，增强了教学的针对性和实效性。省社院多渠道了解学员学习需求，研究确定与学员需求相适应的“课程菜单”，完善“一个主题、四个方面”教学格局，对接中央社院“五史合一”、“五位一体”和“大统战”的教学模块改革，基本达成了“干什么学什么，缺什么补什么”目标。其三，改进教学方法，增强教学的参与性。社院培训的学员大多来自基层，单纯的理论讲授很难令他们满意，而菜单式课程建设强调问题导向，强调问题的过程研究和解决方法，强调“教”和“学”的互动和参与，这刚好可以弥补传统教学的不足。

四是有力推进师资队伍建设。菜单式课程建设，以课程需求倒逼教师提高业务能力，倒逼社院科学规划并着力加强师资队伍建设。从菜单式课程建设中反映的问题看，省社院深化教学改革的一个重要方面，就是要加大教师尤其是中青年教师的培养力度，鼓励中青年教师大胆实践创新。同时，要充分利用省内外优质教学资源，建设高质量的专题菜单库。

二加强菜单式课程建设的对策建议

一要完善社院课程体系建设。参照中央社院教学改革思路，增设“五史合一”相关课程，强化共识教育的历史逻辑，在完善民主党派史和中国政党制度史的同时，加强包括中共党史和中国近现代思想史等薄弱课程。另外，要把加强新媒体背景下统战工作的相关课程、统战系统党风廉政建设课程、统战工作方法课程等纳入菜单课程建设，进一步提高教学针对性和培训覆盖面。

二要创新社院教育培训模式和教学组织形式。省社院应进一步加大培训覆盖面，开齐各种层次和类别的固定性常规性班次，为菜单式课程建设实施提供平台。要将需求调研前置，选择几个州市开展调研，通过问卷调查、召开座谈会等，精准掌握培训对象需求，科学合理地“因需施教”，提高菜单式课程实施的实效性。

三要充分发挥教师在课程体系建设中的主体作用。要抓好校内教师特别是中青年骨干教师的培养，激励中青年教师加强学习，提高理论水平和教学工作能力。发挥统一战线人才荟萃、智力密集优势，优化兼职教师队伍，有针对性选聘新阶层、新组织、新群体中的代表人士授课。成立教学评审小组，引入教师准入机制、授课成效评估机制、奖励惩处机制，加快省社院正规化建设步伐。教务处、科研处、教研室要加强沟通协作，推动教务与教研、教学与科研相互推进、相得益彰。为专、兼职教师提供学习交流的平台，实现优势互补，提升师资队伍的整体水平。

尹未仙(作者系云南省社会主义学院教研室副教授）